 |
6. [교사인식] 인성교육의 동반자, 교사와 학생 |
 |
운영자 |
|
15-12-17 13:18 |
|
102 |
6. [교사인식] 인성교육의 동반자, 교사와 학생
지성과 감성과 영성을 끌어안는 성찰과 자기이해를 실천하는 교사는 학생의 인성교육의 동반자가 됩니다. 그럼으로써 교사는 학생들의 자아의식의 작용과 그들의 혼란과 분노와 꿈 등을 더 잘 이해할 수 있게 됩니다. 사고와 공감을 요청하는 인성교육과정의 실습을 통하여 교사는 자신과 학생에 대한 보다 총체적이고 심층적인(depth-psychological) 인식에 다가갑니다. 바로 이러한 교사의 동반자적 역할 때문에 학생들은 교사를 진지한 인격성숙의 가이드로 수용하게 되고, 나아가 양자 간의 인간적 진정성의 교환은 상호 이해를 넘어 존경심에 가닿을 수 있습니다. 이 교육과정이 성공적으로 실행될 경우, 학생과 교사에게 일어날 수 있는 교육적 효과는 다음과 같습니다.
학생: 다양한 교과 내·외 활동을 통해 주요 인성 역량 함양
; 인성은 자긍심, 자기주도성, 공감, 연민, 정의감 및 그 밖의 내면화된 가치관 등 포함
; 역량(competency)은 자기성찰능력, 의사소통능력, 협동력, 사고력, 창의력 등 포함
교사: 교과 내용과 자신의 인성을 연결시키는 교과 연구를 통해 자기이해 심화
; 학생의 인성교육과정을 지도하며 자신의 인성 역량 강화
; 학생의 인성에 대한 이해 심화
프로이트는 ‘호감을 갖지 않은 상대에게 무언가를 설명하는 것은 불가능한 일이다.’라고 했지만―감정이 지성과 분리돼선 안 된다는 것이죠―, 교사가 동반자적 관계에서 학생의 깊은 호감을 사게 되면 무엇을 설명하는 것도 가능해질 것이라고 말할 수도 있겠습니다. 즉, 교사와 학생이 인성 성숙의 동반자적 관계에 동승하여 상호 공감을 형성하는 데 성공한다면, 무슨 방법을 사용한다 해도 나름의 교육적 성과를 달성할 가능성이 높아진다는 말입니다. 기본적으로 인성교육의 ‘방법’은 주지적이기보다 실천적이고, 명제적이기보다 서사적이며, 학교생활 전반과 통합돼있고, 잠재적 커리큘럼으로써 작용될 때 그 효과가 커짐을 지지하는 다수의 연구 결과들이 있습니다. ‘도덕적으로 가르치는 것과 도덕을 가르치는 것’을 구분해야 하듯이 인성적으로 가르치는 것과 인성을 가르치는 것을 구분해야 할 필요가 있습니다. 우리는 전자를 택해야 합니다.
|
|
